创业资讯
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一组数字说明了其严峻性：近年来，山东省高校毕业生每年净增 30％以上。今年全省毕业生数量已突破 46.5 万，加上外省山东生源和往年未就业者，就业总量已突破70万。而就业岗位却**紧张：因金融危机，省劳动**厅将今年全省增加的就业岗位由连年的**以上下调为90万人；而省人事厅就业处估计，在这些新增工作岗位中，适合大学生的只有 23.5%。省劳动**厅副厅长李伯平介绍：山东目前GDP每增长一个百分点，可提供 6.5 万个就业岗位。但随着产业升级，这一比例将逐年下降。因此，不谈金融危机带来的经济放缓，即使保持快速发展，大学生的就业压力也逼近极限。
显然，大学生就业，已不可能在原来的就业机制下得到解决。要寻求新的“增长点”，必须在大学生创业方面尽早破题。
从**经验看，发挥创业带来的就业倍增效应，是高等教育进入大众化的必然选择。省人事厅就业处张祝秀处长介绍：在美国等发达国家，大学生是全社会的创业主体，创业率为20%到30%。而我国大学生创业率为 1.2%，我省甚至还低于这一水平。
更重要的是，按照创业倍增效应，每1人成功创业，可拉动5人就业。如此推算，如果大学生创业率达到10%，那么大学生甚至全社会的就业形势都会为之一振。
随着上世纪下半叶各国高等教育相继步入大众化，高教目标也已悄然发生转变，创业教育成为世界性的教育新理念。1998年世界高等教育会议提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”， 并提出大学生应具备“三本教育护照”：一本学历证书，一本职业资格证书，一本创业教育证书。而这一理念没有在我国高等教育中得到体现。在大学生数量迅猛增多的情况下，我国高等教育人才培养的目标仅局限于研究型、应用型，创业教育基本游离于"**教育"之外，使创业教育失去了学科专业这一*有力的依靠。
山东大学团委副书记、山东大学创业研究与指导中心副主任周庆华说：近年来，山东大学参加了七届全国大学生创业比赛。每次在校内海选时，报名者四五千人，每次都能涌现出一二百个**团队。但比赛归比赛，*终没有一个人把成果变为实实在在的创业行动。为什么？因为在高等教育目标中，创业是没有地位的。在一切以理论成绩为主要考核标准中，学生搞创业实践，仅仅作为硬性成绩考评的补充，不过是为考试或保送研究生加个筹码而已。他举了两个例子：为鼓励大学生创业，山东大学**优惠政策，学生可随时休学进入学校科技园创业，免费3年，但没去一人；前年创业比赛，山大一学生提出一个供教材流动的租书网站商业规划，评委一致认定商业前景很好，但他随后得到保研资格，当即放弃这一计划。
“在国外，教育*重要的目的就是创业，像盖茨，有了创业机会不惜休学；而我们教育的目的就是为了一份**的履历，这就是差别。”周庆华感慨。
从全社会来看，给大学生提供的创业条件同样不足，其高风险足以使创业学生望而却步。张祝秀算了笔账，在商业信用体系高度发达和商业环境优良的美国，创业成功仅为1/4，我国更低，而缺乏充裕资金和广泛社会关系的大学生***仅为2%-3% 。***如此低，创业的预后风险更是难以承受：从当前情况看，高校毕业生创业资金，或是贷款、或是东挪西借，一旦失败，就会血本无归，更不必说由此带来的声誉降低和身份下降。如此高风险，谁敢轻易试水？
从经济学角度看，人们参加某种活动的积极性，**取决于风险与产出是否对称。美国的创业教育****，但创业局面的红*，实质在于创业风险得到了相当程度的规避 。在美国 ，从国家到学校，各层面都建立了担保基金，其风险基金更是遍及全国 500多个“小企业投资公司”。这些风险基金，为大学生创业分担了大部分风险，使其创业潜能得到**释放。从这个角度讲，要想让大学生积极创业 ，提供高“匹配”的创业环境是重要前提。
