陈建水：比同情弱者更重要的是框扶社会正义道德

教师下跪不但跪不出孩子的良知，而且还会跪出社会的麻木。近日，湖南省娄底市一中英语教师谭胜军在制止学生下棋未果的情况下，竟然当堂下跪认错，以期“震撼和唤醒孩子们”。此事引发了无数关注。

在报道此事时，**人民广播电台《中国之声》就旗帜鲜明地亮出了自己的观点：“课堂本是圣洁之所，教师乃传道授业解惑之天职。”既然如此，谭胜军为何还要向学生道歉？且明明知道是在自己没有错的情况下。即便当事者白某的父亲是市里的一名主要**，谭胜军面对其子女也应理所当然地维护课堂之“圣洁”，传道授业解惑之“天职”，师道之“尊严”。然而，谭胜军的做法却**让我们失望了。他在制止未果的情况下，毅然选择了下跪认错的“退却方式”，退却地挽救着自己的“*后尊严”。

谭胜军的下跪认错，客观上严重违背了教师职业道德，这个违就违在他没有坚守好师道之“尊严”，没有坚守好传道授业解惑之“天职”，没有坚守好维护课堂之“圣洁”。这“三个坚守”，是一名教师应该具备的*基本的职业操守。因此，下跪认错是谭胜军的失职。

谭胜军的下跪认错，还会在学生、家长和社会层面产生一定的负面影响。对于广大的学生而言，将在他们幼小的心灵播下“扭曲的种子”，进而影响他们正在形成的世界观和人生观。对家长而言，只道是世风日下，黑白颠倒，唯有唉声叹气。对社会而言，既败坏了道德风气，又阻碍了公平正义和社会进步。

谭胜军的下跪认错，在一定程度上说确实是不得已而为之。一方面，折射了当下教育大环境的恶劣，尤其是权力对于教育的支配、肢解和分化。另一方面，也多少折射出了教育以及教师职业的弱势。在谭胜军与白某发生肢体冲突的过程中，班上只有一个女学生讲了一句：“小白，你别打了！”其他学生则无动于衷，间或还有学生鼓掌。真不知这些学生是出于无知，还是出于对白某家庭权势的畏惧。

教育的功能无论如何千变万化，但其教化功能却亘古不变。否则，学校如何教书育人。要切实实现教化功能，关键在于教育要有**，教师部门要有**，教师要有**。而对教师**的认可，有赖于**决策及其举措，其次才是在全社会形成尊师重教的良好氛围，再次就是学校和家长要能给教师撑腰，能够树立学校“正气”。试想：在一个严重藐视教师**的社会，我们还有何脸面面对孔老夫子及其列祖列宗，我们还有何脸面奢谈五千年的文明史和科教兴国。

教师下跪无力跪出孩子的良知，相反却跪出了“问题”。在一定程度上或者在某种层面，这种现象可能还有愈演愈烈之势。谭胜军的下跪不值得效仿，但却给我们的社会敲响了应有的警钟。

而更为可怕的是，当我们的社会在同情弱者的时候，往往疏忽了对肇事者的责任追究，更忽略了对产生这种社会现象的源头查找和机制**。对弱者的同情，虽然体现出了社会的良知，但另一结果则直接导致了社会免疫细胞的缺失和社会的普遍麻木。弱者值得同情，但对道义和正义的框扶更值得整个社会所期盼！