构建三位一体的现代教育目标模式

罗崇敏在《红旗文稿》撰文指出，现代教育是以人为根本，以价值塑造为前提，以能力培养为核心，以社会公平为基础，根植现代社会，**时代不断进步的教育。发展现代教育应把着力点放在努力构建价值教育、能力教育、制度教育三位一体的现代教育目标模式上。

**，关于价值教育。现代教育的根本价值应该是：教真育爱。教真，就是教导真理，追求真理，传承真理，使受教育者热爱真理，求取真知，做真人，做真事。育爱，就是培育受教育者的爱心，爱自己，爱他人，爱集体，爱党，爱国家，爱民族，爱社会，爱人类，爱自然。使受教育者认知生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。通过价值教育，使受教育者知道什么是有意义的生存，怎样生存；通过价值教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎样过有意义的生活，从而热爱生活，使教育的理想价值、实用价值、个人价值、社会价值有机统一。

第二，关于能力教育。现代教育全过程的任务，都应该是提高受教育者的能力，包括兴趣能力、思维能力、学习能力、适应能力、实践能力、合作能力、发展能力、**能力、社会责任能力等。这就要求把能力培养贯穿于知识传授的全过程。我们长期以来狭义地理解培根所说的“知识就是力量”中“知识”的概念，教育内容、教育方法、教育目标注重的是书本知识的灌输，忽视掌握知识能力的培养；注重整齐划一的考试成绩的目标评价，忽视学生个性能力的发掘培养。中国要将人口大国转变为人力资源强国，必须从能力教育抓起。我们现在的培养模式是培养现实的人，教现在的知识；而现代教育追求的是在现实的生活中传授未来的知识，在提高现实的能力中培养未来的人。

第三，关于制度教育。发展现代教育，需要**有利于各种教育资源充分交流和科学整合，有利于教育主体的积极性、**性充分发挥的体制机制。教育制度的设计和执行，必须顺应知识经济和知识社会的要求，必须适应市场经济和社会发展的需要，必须遵循现代教育规律。这就要求教育体制改革应该选择的目标模式是：**宏观管理，社会广泛参与，市场适度调节，学校自主办学。**承担基本的、大众的、公平的教育，社会承担**的、**的、非均等的教育。我们的教育体制改革应该推进办学结构多元化，推进收入分配绩效化，推进**管理法制化，依法确立**与学校的关系，**依法对学校进行教育区域规划、学校办学方向、办学质量效益评价和办学资金拨付的管理；推进学校内部体制机制创新，建立健全党委**、校长负责、***校的**机制。制度教育的另一个方面是要加强对受教育者进行国家宪法和法律教育，进行国体和政体教育，进行法律法规教育，增强受教育者的国家制度意识和法律观念。