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老师对所授课程并不了解只能和学生一起应付注水
每周三中午一起吃午饭的时候，江苏某高校新闻学院的大二学生李薇和她的室友都会预测下午的“广告策划学”课上会放哪部动画片。
李薇将这门课的授课过程总结为“三段论”：“老师侃大山+学生课堂报告+播放动画片”。每次上课时，老师会讲一些他觉得*近比较好玩儿的事情，然后挑选几个人上台作课堂报告。课堂报告结束时，距离下课通常还有一个多小时的时间。“这时他会说，‘大家上课上累了，我们看一部动画片调整一下吧。’”
老师基本不讲课，学生也没了学习劲头。“老师与学生一起应付，老师混课时我们混学分，皆大欢喜，何乐而不为呢？”李薇的室友王小璐说。
“老师与学生一起应付”，这并非大学生们学习之余的调侃之语，而是不少大学课堂的真实写照。本报社会调查中心*近的两项调查结果显示，89.1%%的人感叹当今好老师不常有，66.7%%的人感觉当下大学生不认真上课情况普遍。
“老师混课时，学生混学分”，在上述数据的背后，是很多大学课堂上老师与学生心照不宣一起走过场的尴尬现实。
“他上课时总是强调要加强课程的互动性，把课程主动权交给学生。可是这也得有个度吧。”几次课之后，李薇和她的室友觉得这样上课学不到任何东西，一度想要退课，但是又听到师兄师姐说这门课期末不考试，交一篇论文就行，而且给分很“厚道”，于是又打消了退课的念头。
不过随着课程的进展，李薇渐渐觉得用“应付”二字并不能**概括老师对这门课的态度。她发现老师之所以在课上放动画片，是因为他的专业方向就是动画研究，而对于广告策划，他的了解可能并不比学生多多少。“也许不是他不想讲，而是不会讲。”
笔者在采访中发现，这种任课教师对所授课程不够了解的情况并不少见，并且大多集中在选修类课程上。
近年来，随着大学招生规模的不断扩大，教师队伍也急剧扩张，导致师资水平参差不齐。由于师资紧张，一些老师常会被安排教授与自己的专业沾点儿边、但却并未涉足过的课程。这常让任课老师感到力不从心，课程含金量也因此缩水。
四川某高校大三学生陆峰一想起自己上学期选的“**礼仪指导”课程，就“忍不住想乐”。“刚开学的时候在课程手册上看到这门课觉得挺有意思，但老师是历史系的。历史和**礼仪有啥关系？”抱着好奇的心理，陆峰去试听了一次课，发现上课就是放《百家讲坛》，然后大家集体讨论。
“讲座视频互联网上到处都是，这也算一门课？”陆峰觉得自己有种受欺骗的感觉，但他很快又了解到，往年这门课程不考试，不点名，只用在课程结束时交一篇观后感即可，而且大家分数都很高。“这么‘水’的课，老师肯定不好意思为难学生，不选白不选。”
整个学期，陆峰只去听了3次课，*后拿了90多分。他觉得，这是他上大学以来“性价比”*高的一门课，“几乎没花力气就挣到了学分，挺好。”
甘肃某高校一位不愿透露姓名的教授认为，陆峰所遇到的情况在许多高校普遍存在，并且在很大程度上是由制度决定的。
他表示，许多二线高校明确规定各职级教师必须按一定频次开设选修课，可是有些教师因缺乏明确的研究方向和开设选修课的能力及经验，开出的选修课程五花八门、水平参差，教务部门也缺乏必要的审核筛选，因此课程质量难以**。“某种程度上讲，这是学校迫使老师误人子弟。”
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