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为推动中小学生心理健康教育，成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，同时还将打造心理健康教育数字化平台。
正如**与幸福有的时候未必成正比，教育给予孩子的知识量与孩子从中能获得的幸福感，也可能是两码事。现实的情形是，无论是看得见的课业压力，还是看不见的精神和心理压力，中小学生的幸福感，其实早已被挤占、侵蚀得没了立锥之地。不仅平日里睡觉时间难以**，就连周末也因各种兴趣班挤占而无暇喘息时，幸福对于孩子们来说，还真是“**品”。这个时候，中小学生幸福指数评价体系的拟定，倒是显得难能可贵，恰逢其时。
能有中小学生幸福指数评价体系，固然令人欣慰，但是，假如认为制定了评价体系，就能增进中小学生的幸福感，显然是过分乐观了。*先，中小学生的幸福指数，依旧由***门制定，那么，其究竟是会站在孩子们的立场上，还是会成为应试教育视角的翻版？此外，即便中小学生的幸福指数真的体现孩子们的幸福感，但这个幸福指数究竟能多大程度上撼动应试教育体系，又能为孩子们争回多少本该归属于幸福感的地盘，也需要打上个问号。
一言以蔽之，即便中小学生们没有“被幸福”，空有“指数”的幸福，也依旧难解近渴。
