民汉合校促发展 “双语”教育展风姿

    伊宁市从1995年开始进行“双语”教育试点工作，于2007年9月在全市全面推行“双语”教育，赢得了学生家长的一致认可和社会各界的支持，收到良好的效果。2010年市直学校实施优化整合、布局调整和民汉合校，使越来越多的孩子接受“双语”教育。

    近日，笔者在伊宁市第九中学某班看到，各族学生不分彼此，热烈地讨论课堂习题，他们互相帮助互相学习，汉族学生能用**尔语讲基本的生活用语，少数民族学生则能用流利的汉语与汉族学生交流。

    2010年3月，伊宁市**小学顺利完成民汉合校工作，各族教师、学生和家长用真心和真情做好民族团结工作，校园里处处都能看到各族师生亲如一家的动人画面。合校后，该校五年级班叶敏同学身患白血病的消息一经传出，就得到了全校师生的高度关注。学校党支部书记再那甫在**时间向全校师**出倡议，并带头捐款300元。很快，“为叶敏同学捐款”的活动在校园掀起了阵阵热潮。全校各族师生连续3次为叶敏捐款累计达2万余元。

    如今，许多学校都组织了“友谊班”、“友谊中队”、“友谊小队”，民汉学生有了相互交流和学习的机会，相处时间长了，接触机会也多了，各族师生的关系更加融洽了。

    民汉合校后，各校通过民汉教师混合办公、共同备课、共同参加教科研活动、民汉教师“结对子”等形式，使教师的专业水平得到很大提升。

    伊宁市教育局负责人告诉笔者：“针对部分民语教师对合校后不能胜任教学任务产生的担忧，我们采取脱产培训、集中培训、校本培训等形式提高汉语水平。对于仍不能上岗的教师将根据本人意愿，安排其转岗，培训及转岗期间，教师身份不变，待遇不变，福利不变，**教师业务水平不下滑。对于汉语教师缺编的现状，采取调动和州直招聘等形式补充师资，以充实、**的师资提高民汉合校的教育教学质量。”

    考虑到民汉合校后“双语”班直接和汉语班合并，部分汉语口语水平低的“双语”班学生学习有困难，跟不上教学进度，所以合并后，各校通过测试将成绩能够混合编班的学生混合编班，不能混合编班的学生继续在“双语”班学习。普通班学生不变。

    2010年9月，从小学起具备语言条件的学生实行混合编班。为**5至6岁学龄前幼儿100%接受学前教育，伊宁市加大学前“双语”教育的管理力度，提高“双语”幼儿园办园质量。

    目前，伊宁市积极创设“双语”教育情境，在内容和形式上，充分体现时代性、科学性、系统性和实用性，充分考虑到少数民族学生汉语接受能力。有些学校根据实际情况，有计划地组织开展了内容丰富、形式多样的汉语课外活动，增长了师生的汉语知识，开阔了他们的视野。

    努尔古丽是“双语”教育的受益者，通过四年内高班学习和四年大学生活，眼下她已经是伊宁市英也尔乡的一名“双语”教师。说起“双语”教育给她带来的变化，她感慨万分：“如果当初没有学习汉语，我就走不出山村，走不出伊宁市，更别说走出新疆上学了，是家乡的‘双语’教育让我成才，当一名‘双语’教师回报家乡是我的责任。”

    如今，伊宁市越来越多的少数民族群众认同“双语”教育。伊宁市教育局“双语”办负责人介绍说，今年伊宁市将完成43所“双语”幼儿园建设工作和设施设备的配套工作，做好幼儿园围墙、大门、警卫室、锅炉房等附属设施建设；通过自*区招聘教师办法及工勤人员招聘途径，为“双语”幼儿园配足配强教师及工勤人员；通过综合技能大赛、业务培训、观摩交流等活动，整体提高学前“双语”教学师资水平和教育教学水平；深入推行“双语”光盘教学，每学期组织对“双语”教学进行常规检查1次，并召开情况通报会；选派“双语”教师参加自*区、教研培训中心、汉语学校培训基地等的各类培训。通讯员 张婷婷