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当前，很多学生选择职业教育出于未来就业的考虑，因此，高职教育要特别强调对学生就业素质和能力的培养，以学生为中心，根据企业工作岗位的能力要求，分析学生的特点，设置个性化的课程，做到尽可能让每一位学生都能就好业，并实现个人职业的可持续发展。
我国的传统文化观念对职业教育较为轻视。当前尽管我们已经承认高职教育与普通本科教育是两种不同的类型，但无论是入学、投入和师资配备的要求上，都要低本科教育一个档次。在学**展上，三年的高职教育对绝大多数学生都是高等教育的**，俗称“断头教育”。职业教育要关注学生的长远发展。如果职业教育是一种类型，那么学生完成职业技术专科层次教育后，应有机会接受职业技术本科、研究生层次的教育，使高职教育的学生也有自己的发展空间。也就是说，必须形成“具有畅通升学进路的职业技术教育一贯体系”。提高职业教育的社会地位，让接受高职教育的学生有着继续提升学历和学位水平的通道。
高职教育的课程和教学改革，要具备三个特性。一是吸引性，要注重能够吸引学生，激发学生的学习动机，循序渐进，易懂易学。二是灵活性，课程不一定是预设的，可以根据学生需要和学习目标，进行时间、内容等方面的调整，满足学生需求。三是有效性。课程和教学有实效，学生学有所得，学有所用，学有所长，禁得起检验和评价。
值得注意的是，职业教育要吸引学生，并不是无条件地满足学生不合理的需求。部分高职院校为了提高暂时的学生入学率，不论学生成绩如何，实现零淘汰，*后都能顺利毕业。这样的行为是以牺牲高职教育的质量为代价的，对于高职院校自身和高职教育长远的发展是不利的。
