实行人性化管理经营健康和谐班级

在上海举办的上海交大技术／传媒EM BA****上，上海盛大网络发展有限公司总裁、中华**英才管理人物唐骏认为，在企业中进行柔性管理，尊重关心每一位员工，用攻心代替纯物质激励，能起到非常不错的管理效果。现代企业管理中的柔性管理这一*新管理理念，为我们创建健康班级，实行班级人性化管理，优化学生心理生活，打开了一条崭新的思路。在小学班级管理中，虽然学校、班内制度、条例及与之相配套的检查等这些刚性量化管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，班级容易陷入“一放就乱”、“一管就死”的局面，如此一来，学生心理经常处于紧张状态，缺乏主动性和**力，整个班级也会缺乏生机与活力。而现代社会发展呼唤张扬的个性，在知识经济大潮激荡的今天，人们的主体意识日益觉醒，关注自由和情感、存在和价值、尊重和理解、沟通和信任等人文精神再次成为时代的呼唤。应运而生的柔性管理则是从人性及其心理行为出发，在研究学生的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生的心目中产生一种潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。传统的刚性管理过分强调“以规章制度为本”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行管理，是一种机械化、非人性化的管理，其结果是不能充分发挥人的能动性和**性。而在班级管理中以学生为主体，以学生的存在为前提，以学生的主体发展为条件和*终目标，关注并采取有效措施优化学生的心理生活，实行柔性管理，确实能达到良好的教育效果。 一、平等对话――尊重学生情感 传统教育中，班主任权利至上，往往扮演警察、*裁者的角色，导致学生对班主任望而生畏、唯唯诺诺。而新时代的班主任和学生在人格上应该是**平等的。新课标强**学过程是一个师生“平等对话”的过程，平等对话其精髓即尊重每一位学生，每个人都有“被尊重”的平等权利。心理学家威廉・杰姆士说过，在人的所有情绪中，*强烈的莫过于渴望被人尊重。尊重比爱更重要，爱意味着给予、施舍甚至为其自我牺牲。而尊重更注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为。陶行之先生曾写过一*发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性。班主任工作要尊重学生的人格和自尊，尊重学生的情感，尊重学生的自主性，尊重学生个别差异，尊重学生自我管理和参与管理的权利，尊重学生的发展。班主任要关注每一位学生，理解他们的心理需要，信任他们，与学生平等对话，与学生心理相容，心灵互相接纳，营造舒适、轻松的生活氛围。只有肯定和扶植，给学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，才能走进学生的心灵世界，从而达到良好的教育效果。 二、自我管理――尊重学生的能力 为了每一位学生的发展，是《基础教育课程改革纲要》的基本精神，是新课程的核心理念。这一理念意味着我们教师必须尊重每一位学生个性发展的完整性、*立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发展。因此，班主任要具有创新意识，引导全班的每一位学生发扬主人翁精神，使其成为集体管理工作的积极参与者；运用角色意识，促进教育对象的思想自我转化。如改革班干部选举办法，通过学生自荐上岗、竞选班干部等形式来营造民主气氛；改革班干部设置体制，在学生中选五个值日班长，每天由一人负责纪律，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可促使学生进行自我管理；建立健全监督机制，另设监督部门，其组成人员由剩下的学生轮流担任，监督、检查班委会的工作。这样，每个学生既是管理者又是被管理者，人人都进入到管理者、被管理者的双重角色，能极大地激发学生...More...↓