性教育课大学生提问难倒教授说明啥？

9月18日，成都大学在全国*开“性教育”辅修专业课程，27日，该专业中被称为“**爆”“*直接”“***”的课程《性与生殖健康》开讲。性冲动、**、**、外遇、偷情等敏感词语出现在课堂。学生现场提问*爆，连教授都被问呆了。

连女生都听出了“性趣”，习惯成“听数学、语文课一样！”女同学就**、性和谐当堂提问，超出教授的意料。

这说明，教授的“性教育”课，显然不解渴。我们不能把大学生当成个个未尝禁果的处女，他们的性基础知识，不比传统的老教授差多少，甚至比老年人还前卫。他们从网络带色儿的图文并茂中学到了古今中外的性知识，到了大学生这个年龄段，进入理论与实践相结合阶段。新的性知识吸收，性交往的多层次、广泛性、丰富性，超出老年一代和他们父辈的想象。大学生中的“性工作者”、包二奶，不足为奇。因此，性教育课中教授的“一桶水”，很可能是一桶年久无味的“一桶水”。因此，要给年轻大学生一桶清新的“一桶水”。教授授课前，不要闭门备课，可以先调查一番，现代大学生的性知识到了一个什么水平，他们迫切需要学习和接受什么对口味的性知识，有的放矢，有备而来，才不会对学生的提问大惊失色。

这还说明，教授的“性教育课”，要有新定位。如果，对幼儿是“性启蒙”，对青少年是“性基础”，那么，对成年大学生就要测重于“性道德”。高等院校的性教育，不是去探讨性生活中的技巧，而是引导青年一代在涉及性生活中，树立正确的人生观、道德观。他们的“性福”，不是无节制、放纵的“性福”，不是傍大款、富豪卖身致富的“性福”，不是“我的身体我做主”的“性福”，而是符合我们的社会制度提倡的健康的“性福”。

对大学校园青年团组织向学生免费发放安全套，社会舆论不一。如果，从防艾抗艾有一定积极意义，从无法劝阻泛滥成灾的学生间性生活采取妥协、次优选择也有一定道理，但它客观上是在默认、甚至提倡学生滥性交，它是在引导、暗示、承认这种不健康的性行为存在。

大学的性教育确实有必要，但是“教育什么”也是一道难解的题。