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11月27日，全国中小学心理健康教育工作经验交流会在成都召开。成都将拟定中小学生幸福指数评价体系，成都市教育局负责人表示，“中小学生非常累、非常苦，我们将搜集影响中小学生心理的各种量标，制定中小学生幸福指数评价体系，减少他们的厌学情绪。”
有调查显示，我国小学生的书包重量平均3.5公斤，初中生书包平均重5.5公斤，孩子们过得不幸福。
成都拟对学生幸福指数进行量化评价，关注学生心理健康，减少厌学情绪，显示出***门对中小学生课业负担的重视与解决问题的决心。其初衷值得肯定。但成都真能成为孩子的减负天堂吗？仍然充满期待。
其实，从**到地方都一直在提倡素质教育，推进减负政策，这几年，有的***门也做了一些减负工作，包括改革高考、中考制度，取消小升初的考试环节等。但由于应试教育的土壤仍然存在，一次次的“减负令”的实际效果被应试教育软抵抗消弭得所剩无几。
**一部有关幸福评价与“减负”的规定或许不难，正如有教育官员所言：“由于减负牵涉的问题和环节涉及到教育*深层的内核和导向问题，改革起来相对困难。”在**教育资源尚未大众化、还在依靠考试成绩选拔人才的当下，改变应试教育氛围确实不容易。有中学校长说：“大家把减负的炮口全部对准学校，是弄错了假想敌。减负要成真，全社会都要跟上，对家长这一块也要引导。”诚如斯言，现在，不仅学校与老师不愿“减负”，家长也普遍只关心孩子的学习成绩，尤其在毕业年级，即使老师少布置作业、少补课，家长也会主动给孩子买各种学习资料，送孩子上各种社会培训班。
因此，笔者认为，要真正为孩子减负，让孩子们幸福快乐地成长，除了严格落实课业负担标准与追责学校的措施以外，还需要建立健全教育监督机制，改革教育评价手段，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平的教育环境。只有这样，才会让学校与家长体会到减负的好处。不至于让学生的幸福付诸东流。
